Домашняя
Вверх
Ученый Петя

Косицина Елена Ивановна - учитель начальных классов первой категории
МОУ СОШ № 18 п. Теплоозерск

Исходя из того, что качество знаний зависит от реальных возможностей учащихся, учитель для решения задач программного материала по всем предметам использует методы мыслительных операций: учащиеся учатся обобщать, сравнивать, классифицировать; частично-поисковые, когда перед детьми создаётся проблемная ситуация и нужно найти способы её решения;

использует развивающие технологии – рассматривает с детьми ситуации проблемного спора, столкновение интересов, учебный диалог.

Косицына Е. И. пытается творчески решать практические задачи урока через обучение и воспитание, опираясь на опыт передовой педагогической науки и практики, учитывая при этом личностно-ориентиванный подход к обучению и воспитанию учащихся.

У учителя создан комплект упражнений и задач, который способствует прочности знаний и осмысливанию учащимися основ наук, создает на уроке ситуацию успеха. Использование  элементов занимательности и неожиданности помогают формировать знания и умения, направленные на развитие орфографической зоркости и вычислительных навыков, а также снимают усталость и напряжение детей.

На уроках математики Косицына Е. И. применяет математические диктанты с заданиями,  расширяющими кругозор учащихся, устный счёт с заданиями на смекалку, особое место на уроке отводит выбору рациональных способов решения задач, их преобразованию.

Осуществляя индивидуальный подход к каждому ученику, учитель старается внедрить нетрадиционные формы и методы обучения. На уроках литературного чтения – это методы оптимального и динамического чтения, которые способствуют развитию важнейших психических процессов, содействующих общему и речевому развитию детей.

Применяя элементы семантического, этимологического и словообразовательного анализа, Косицына Е. И. старается расширять кругозор учащихся, вызвать интерес и любовь к слову, родному языку, развивать творческое воображение.

Уроки учитель строит так, чтобы в результате сопереживания с героем и автором, воссоздания в воображении жизненных картин, размышлений над текстом, вызванных вопросами и заданиями, учащиеся могли воспринимать произведение как единое целое. На уроках природоведения ведётся  работа по формированию экологического сознания школьников.

В работе над развитием творческой самостоятельности учитель  использует краеведческий материал, наблюдения за окружающим растительным и животным миром, на примерах раскрываются связи человека и природы.

При этом используются  методы интегрированного обучения, учитель включает в уроки стихотворные тексты, отрывки из художественной прозы, музыкальные произведения.

Такая методика способствует развитию психологических особенностей младших школьников, помогает адекватно воспринимать действительность.