Домашняя
Вверх

Никулина Оксана Александровна- логопед Теплоозерской средней школы № 18

Облученский район, ЕАО, e-mail: chiltich@regobl.jar.ru

Индивидуальное Логопедическое занятие по теме: "Автоматизация звуков в словах и фразах"

Цель:

  • Автоматизировать звук л в словах и фразах.

  • Развивать фонематический слух, тонкую моторику, темпо-ритмическую сторону речи, память, внимание.

  • Закреплять употребление приставочных глаголов и предлогов.

  • Учить работать над деформированной фразой.

  • Развивать диалогическую речь.

  • Воспитывать эмоциональное отношение к происходящим событиям.

Оборудование:

панно «весенний лес»; настольный театр (колобок, волк, бабка, дед, белка); плоскостные фигурки волка, белки, лисы, медведя, ёлки, лыж; картинки на звук л; «шумелки»; картинки, выражающие эмоции страха, радости, удивления, гнева. Ход:

1. Организационный момент:

Цель: сегодня мы с тобой продолжим красиво и правильно произносить звук л.

Артикуляция звука л       

В одной деревне жили-были дед, бабка и колобок.

Какое было время года? Почему? Назови признаки ранней весны.

А какой праздник ранней весной мы встречаем? (8 Марта)

Но дед, бабка и колобок были очень грустные. Почему?

Без чего не будет праздника? (Без хорошего настроения и подарков).

«Я схожу за хорошим настроением и подарками!» - сказал колобок.

Испугались дед с бабкой. Ведь путь был не близкий.

Но колобок не из пугливых. Сказано - сделано,

2.     Артикуляционная гимнастики.

На следующий день колобок проснулся - «иголочка».

Выглянул в правое окно, выглянул в левое окно - «часики».

Посмотрел на небо - не идёт ли снег, посмотрел на землю — нет ли луж

- «качели».

«Почистил зубки» верхние, нижние.

Умылся - «вкусное варенье». -

И стал собираться в путь-дорогу.

3. Автоматизация звука л в слогах, Какое настроение было у колобка? (Весёлое, радостное). А когда хорошее настроение, то обязательно поют. Вот и наш герой пел.

Ла-ла-ла              Ил-ил-ил - ил-ил

Ла-ло-лу              Сла-сла - сла-сла-сла

Лы-ло-ла              Пла-пла - пла-пла-пла

Ал-ал - ал-ал-ал   Бла-бла - бла-бла-бла

Ол-ол - ол-ол-ол  Фла - фла-фла - фла

Ыл-ыл-ыл - ыл-ыл              Хла-хла-хла - хла-хла-хла

(отстукивание ладошкой по столу ритмического рисунка)

4.             Автоматизация звука л в словах.

Что взял с собой в дорогу колобок?

Назови предметы и выбери теэ в которых есть звук л (лыжи, флаг, хлопушка, яблоко, блокнот, галстук, глобус, свёклу, лук, клубнику, молоко, вилку, лодку).

5.             Развитие тонкой моторики и памяти.

И зашагал колобок по весенней лесной дороге.

Игра «Маленькие ножки» с припоминанием слов на звук л. (Колобок взял флаг, взял лук...).

6    Автоматизация звука л во фразах. Закрепление приставочных глаголов и предлогов.

И вдруг навстречу колобку - заяц._

Откуда появился заяц? (Заяц выпрыгнул из-за ёлки).

Что теперь/сделал заяц? (Заяц запрыгнул на пенёк,

заяц спрыгнул с пенька, заяц перепрыгнул через пенёк).

Заяц был очень весёлый и звали его «белая лапка» Почему его так прозвали? Что ещё белого у зайца?

(У зайца белые уши у зайца белые лапы, у зайца белое туловище, у зайца белый хвост, у зайца белая голова). Почему заяц белого цвета?

Куда ты идёшь? - спросил заяц

За подарками и хорошим настроением - ответил колобок.

Удачи тебе, будь осторожен.

7.   Развитие фонематического слуха. Автоматизация звука л во фразах.

Идёт колобок, слышит, кто-то шуршит на дереве. Испугался.

А ты догадался, кто это? (белка)

Как называется жилище у белки? (дупло)

Но белка совсем не замечала колобка, она искала орешки, которые припасла ещё осенью.

Давай поможем ей отыскать орешки (игра «Отыщи орешки»).

Обрадовалась белка.

Как ты думаешь, что спросила белка?

Что ответил колобок?

«Я расскажу тебе одну историю, - сказала белка -   а ты слушай и помогай мне».

Блуждал по лесу голодный (волк). И вдруг увидел он на колючей (ёлке) ловкую (белку). «Вот я её съем, - подумал (злой волк).

И ласково говорит (ловкой белке): «Слезай, белочка, с (ёлки), иди сюда. Мы с тобой покатаемся на (лыжах)».

Улыбнулась (ловкая белка): «Не могу, волк, пойти с тобой; у меня нет (лыж).

Ты лучше покатайся с (лисой)».

И только она это сказала, из-за другой (ёлки) выбежала (лиса). (Злой волк) пригласил и её на (лыжную прогулку). «Ладно, -ответила ему лиса, - только вот сбегаю за своими (лыжами)». Мелькнула она и пропала в лесу. Только её и видели. Побежал (злой волк) за ней, да провалился в (глубокую берлогу), где спал медведь: Как ты думаешь, что стало со (злым волком)?

8. Работа над деформированной фразой.

Не успела белка закончить свой рассказ, как из-за кустов появился волк.

«Я съем тебя, колобок» - сказал волк.

«Не ешь меня, волк, мне за подарками и хорошим настроением надо».

«Если выполнишь моё задание, то я не съем тебя».

Клава калоши помыть (Клава помыла калоши) Володя дятел видеть (Володя видел дятла) Лада лампа купить (Лада купила лампу) Павел пол подметать (Павел подметать пол) Вода лось пить (Лось пил воду)

Обрадовался волк (уж не такой, оказывается, и злой он был) и показал колобку дорогу к подаркам и хорошему настроению.

Под большой ёлкой лежали подарки: жёлтые лапти, голубой платок, новые лыжи сладкая свёкла, тёплое одеяло. Смотрит колобок и не поймёт, кому что?

Игра «Кому, что?» (бабке - голубой платок,

деду - жёлтые лапти, волку - новые лыжи,

зайцу - сладкая свёкла,

белке - тёплое одеяло)

И про тебя не забыла Волшебная ёлка, ведь ты очень хорошо научился произносить звук л.

Загадка:   Раз ему работу дашь, —

Зря трудился карандаш. *

Тебе белый ластик

(По ходу занятия отбираются человечки, выражающие разные эмоций. В конце подсчитать, каких больше. Сделать вывод, что эта сказка добрая и пожелать хорошего праздничного настроения).

Самоанализ индивидуального логопедического занятия.

Занятие по теме «Автоматизация звука л в словах и фразах» является итоговым при работе над постановкой и автоматизацией данного звука. Занятие проводилось с ребёнком первого класса, который с начала 2005-06 учебного года посещал логопедический пункт и имел нарушения фонематического восприятия (73%), грамматического строя речи (81%), словаря и словообразования (58%), связной речи (51%), звукопроизношения (функциональная сенсорная дислапия). Общее развитие составляло 67%, что является средним показателем. Поэтому с первых же занятий работала над развитием всех компонентов речи. В данном занятии чётко определила цель. Соблюдала логико-моторную структуру, присущую логопедическому занятию. Старалась решать в единстве коррекционную, образовательную и воспитательную задачи. Задания были направлены не только на закрепление поставленного звука, но и на развитие ребёнка в целом.

Младший школьный возраст сензитивен к развитию образных форм познания окружающего мира (восприятия, наглядно-образного мышления, памяти, творческого воображения), эти познавательные процессы развиваются не вопреки, а благодаря игре, формируя психологическую готовность к обучению в школе. Поэтому занятие организовала в форме сюжетно-ролевой игры и основным методом стал игровой.

На протяжении всего времени старалась активизировать мыслительную деятельность и добиваться полных ответов на вопросы.

Автоматизация звука велась на протяжении всего занятия в разносторонних видах работы.

Ввела элемент психотерапии, что на мой взгляд положительно сказывается на эмоциональном состоянии. С ребёнком установила положительный психологический контакт. Он быстро включился в занятие, наблюдалась осознанная рабочая дисциплина и сформированость произвольного внимания. Считаю, что цели были достигнуты.

Домашняя